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Bienvenue

Nous sommes ravis que vous vous intéressiez au programme Apprendre par le jeu actif (APJA), un programme entièrement financé pour les éducateurs de la petite enfance et les professionnels de la garde d’enfants! Comme le souligne le document « Les avantages du programme APJA : améliorez votre quotidien par le jeu actif », le programme APJA est conçu pour autonomiser les éducateurs de la petite enfance et les professionnels de la garde d’enfants, enrichir les programmes quotidiens et soutenir le développement global des enfants. Ce guide vous permet de mieux comprendre le programme, notamment ses principes directeurs, son contenu en matière de perfectionnement professionnel et ses options de soutien continu.

«Il faut prendre soin des professionnels
qui éduquent nos enfants. »

– Équipe Apprendre par le jeu actif

Aperçu du programme : ce qui nous rend uniques

Le programme Apprendre par le jeu actif (APJA) (atelier de base et accès illimité à notre soutien continu) est entièrement financé pour les éducateurs de la petite enfance et les professionnels de la garde d’enfants.

Le programme APJA s’appuie sur le succès de l’etude pilote d’ApV sur la littératie physique dans les milieux de garde d’enfants menée par Actif pour la vie, qui a démontré que le jeu actif quotidien est bénéfique pour les enfants sur les plans cognitif, social, émotionnel et physique, tout en renforçant la confiance et le bien-être des éducateurs et éducatrices.

Ce programme a été élaboré en collaboration avec des éducateurs de la petite enfance et des professionnels de la garde d’enfants, et il est supervisé par un comité consultatif composé d’experts de partout au Canada. Le programme APJA a été conçu reflétant les pratiques efficaces dans les milieux d’apprentissage préscolaire réels, en proposant des stratégies pratiques, des outils concrets et des approches que les éducateurs utiliseront dans leur travail.

Notre approche basée sur le jeu actif s’adapte à divers environnements d’apprentissage et contextes culturels, de sorte que notre programme peut s’intégrer à tout environnement d’apprentissage précoce à la recherche de stratégies et d’outils pratiques pour créer des espaces plus inclusifs, favoriser une meilleure régulation pour les enfants et améliorer globalement la journée afin que tout le monde, des enfants aux éducateurs, se sentent plus heureux, plus engagé et plus impliqué.

Afin de rendre la mise en œuvre simple et accessible, nous avons créé des boîtes à outils du programme APJA adaptées aux responsables d’équipe, aux éducateurs et éducatrices individuels et aux enseignants et enseignantes de la petite enfance. Chaque boîte à outils fournit des informations détaillées, facilement accessibles et pratiques sur le programme APJA, ainsi que des supports prêts à l’emploi et des informations sur nos options de soutien continu. L’objectif est de simplifier et de faciliter l’adoption d’une approche axée sur le jeu actif, en aidant les responsables et les éducateurs et éducatrices à intégrer le programme APJA dans leur pratique quotidienne en toute confiance et en toute simplicité.

Après avoir suivi notre atelier de base, les participants continuent de bénéficier d’un soutien exclusif grâce à notre programme d’assistance continue, qui comprend des sessions de mentorat, des webinaires, des communautés d’apprentissage et des ressources en ligne.

Notre approche : donner les moyens d’agir aux éducateurs de la petite enfance et aux professionnels de la garde d’enfants

L’autonomisation des éducateurs est au cœur du programme APJA. Notre objectif est de créer du contenu qui :

  • respecte et comprend les réalités professionnelles des éducateurs et éducatrices,
  • propose des stratégies pratiques et réalisables pour intégrer le jeu actif, et
  • fournit des outils et un soutien pour aider les éducateurs et éducatrices à créer des journées de travail plus agréables et plus stimulantes.

Des éducateurs et éducatrices qui ont acquis de nouvelles compétences offrent non seulement des expériences plus enrichissantes aux enfants, mais ils contribuent également à retenir le personnel, à attirer de nouveaux talents et à favoriser une culture positive et collaborative au sein de leur programme.

Une fois que les éducateurs et éducatrices ont suivi notre atelier de base, nous leur fournissons un soutien continu pour les aider à intégrer de manière transparente le jeu actif dans leur programmation quotidienne. Grâce à notre approche collaborative, les éducateurs se sentent prêts à créer des journées de travail stimulantes qui améliorent leur bien-être. Notre objectif est de favoriser une culture du mouvement et du bien-être tout au long de la vie, tant sur le lieu de travail qu’à la maison.

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Soutenir les éducateurs.trices de l’apprentissage précoce, c’est soutenir les enfants

Les éducateurs et éducatrices de l’éducation préscolaire et de la petite enfance (EPE) jouent un rôle déterminant dans le développement des enfants au cours de leurs années formatrices. Le soutien apporté aux éducateurs dans leur compréhension et leur confiance en littératie physique les aide à utiliser ces connaissances pour créer des environnements d’apprentissage positifs et stimulants. Notre programme permet aux éducateurs et éducatrices d’utiliser des méthodes d’enseignement innovantes, de répondre à des besoins d’apprentissage diversifiés et de favoriser l’inclusion.

La littératie physique, qui se traduit par le plaisir de bouger de manière compétente et confiante dans diverses activités physiques, est indispensable pour promouvoir un mode de vie sain et un bien-être global.

Les enfants qui acquièrent une littératie physique éprouvent plus de plaisir à bouger et à rester actifs, ce qui améliore leurs capacités motrices, leur coordination, leur condition physique, leurs résultats scolaires, leur concentration et réduit le stress.

« Offrir aux enfants la possibilité de développer leurs capacités physiques par le jeu actif est bénéfique à chaque étape de leur développement et pour le reste de leur vie »

Robin McMillan de la Fédération canadienne des services de garde à l’enfance (FCSGE)

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Principe directeur n०1 : Créer des habitudes de jeu actif

Objectif d’autonomisation :

1A. Créer des habitudes de jeu actif

1B. Rendre le jeu actif accessible à tous

1C. Organiser des environnements qui invitent les enfants à participer au jeu

1D. Faciliter des occasions de jeu actif intentionnelles qui sont adaptées au développement des enfants

1A. Créer des habitudes de jeu actif

  • Choisissez une habitude simple et réalisable, nommez-la, planifiez-la et célébrez-la lorsqu’elle est accomplie.

1B. Rendre le jeu actif accessible à tous

  • Les enfants, quelles que soient leurs capacités, sont inclus de manière créative, et chaque éducateur participe de manière significative.

1C. Mettre en place des environnements propices au jeu

  • Le matériel est placé de manière intentionnelle, les enfants sont impliqués et les éducateurs sont en mesure d’apporter leur soutien sans dominer le jeu.

1D. Faciliter le jeu intentionnel et adapté au développement

  • Les opportunités sont offertes de manière réfléchie, les éducateurs restent impliqués et les enfants bénéficient d’un accompagnement adapté.
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Principe directeur n°. 2 : Le jeu actif améliore notre quotidien

Objectif d’autonomisation :

2A. Intégrer le jeu actif pour faciliter les transitions quotidiennes

2B. Développer des relations plus fortes à travers le jeu actif

2C. Faciliter l’apprentissage à travers les expériences de jeu actif en n’interrompant pas le jeu

2A. Intégrer le jeu actif pour faciliter les transitions quotidiennes

  • Le jeu actif est enrichissant, stimulant et facilite les transitions.

2B. Développer des relations plus fortes

  • Les éducateurs font preuve de confiance, collaborent et interagissent avec les enfants de manière à renforcer les liens.

2C. Faciliter l’apprentissage sans interrompre le jeu

  • Observez et facilitez les occasions d’apprentissage tout en permettant aux enfants de rester plongés dans le jeu.

Soutien continu

La valeur du programme APJA va au-delà des ateliers de base. Notre objectif est d’accompagner les éducateurs et les professionnels de la petite enfance tout au long de leur parcours professionnel :

  • Ressources sur le site Web : documents imprimables, vidéos et articles pour intégrer le jeu actif dans les programmes quotidiens.
  • Courriels contenant des conseils et astuces : idées pour utiliser de manière créative le matériel du programme APJA et améliorer votre quotidien.
  • Bulletins d’information : restez informé des nouvelles ressources, des recherches et des programmes proposés.
  • Échange sur le jeu actif : webinaires qui approfondissent la pratique du jeu actif et prolongent l’apprentissage.
  • Séances de mentorat : réservez une séance avec un membre de l’équipe APJA, individuellement, pour une réunion du personnel, avec un groupe de personnel d’un âge spécifique, ou élaborez une séance de mentorat qui vous convient!
  • « LTAP Circle Time » (sur Facebook) : salons virtuels et discussions où les éducateurs partagent leurs réussites, posent des questions et apprennent de leurs pairs.

En participant à ces programmes de soutien, les éducateurs et éducatrices renforcent non seulement leurs connaissances, mais créent également des communautés de pratique, garantissant ainsi que le jeu actif fasse partie intégrante de leur quotidien.

Programme certifié d’APJA

Les centres qui suivent notre programme avec succès obtiennent la certification APJA, démontrant ainsi leur engagement à :

  • soutenir la croissance et le bien-être des enfants par le jeu actif,
  • donner aux éducateurs et éducatrices les moyens d’agir en leur transmettant des compétences et des stratégies communes, et
  • créer des environnements d’apprentissage précoce où le jeu actif améliore le quotidien.

La certification APJA indique aux familles et aux employés et employées potentiels que votre centre accorde de l’importance à des expériences d’apprentissage de haute qualité et fondées sur des preuves, et favorise un milieu de travail où les éducateurs et éducatrices sont soutenus, responsabilisés et motivés à rester.

Remarque finale

Apprendre par le jeu actif est un programme entièrement financé qui renforce les compétences des éducateurs de la petite enfance et des professionnels de la garde d’enfants, favorise le développement holistique des enfants et crée des environnements d’apprentissage précoce où le jeu enrichit chaque journée. En suivant le programme APJA, les établissements obtiennent une certification, les éducateurs et éducatrices acquièrent de la confiance et des compétences pratiques, et les enfants bénéficient d’expériences enrichissantes, stimulantes et inclusives.

Intégrez le programme APJA à votre environnement d’apprentissage précoce et joignez-vous à une communauté qui se consacre à améliorer le quotidien des éducateurs et éducatrices autant que celui des enfants.

Annexe A

Contexte, objectif et évolution de l’initiative Actif pour la vie de B2dix

B2dix est un organisme de bienfaisance enregistré (# 83725 8250 RR01) avec une approche systémique pour un impact positif sur le sport et la santé au Canada.

À la suite de notre succès dans le soutien des athlètes canadiens aux Jeux olympiques de 2010, B2dix a reconnu que les sports en eux-mêmes ne produisent pas de changements positifs à long terme pour les enfants. C’est pourquoi nous avons lancé notre initiative sociale, Actif pour la vie, en 2012.

Pour ce faire, nous avons étudié les efforts visant à promouvoir une vie saine et active chez les enfants au Canada et nous avons choisi de montrer aux parents comment aider leurs enfants à développer leur littératie physique. Dans cette optique, nous offrons des documents simples, compréhensibles et intéressants qui démontrent la nécessité de faire participer les enfants à des jeux actifs pour assurer leur développement cognitif, émotionnel, social et physique. Et surtout, c’est quelque chose de simple et d’abordable.

Pour aider les nouveaux Canadiens et les organisations qui les soutiennent, nous avons traduit plusieurs de ces ressources en 12 langues. De plus, ApV souligne l’importance de la littératie physique auprès des associations professionnelles, des communautés et des gouvernements.

Au départ, B2dix a commencé par aider les athlètes d’élite à réussir, mais nous avons identifié un déclin de l’enfance basée sur le jeu et une augmentation du nombre d’enfants qui utilisent des téléphones intelligents. Conscient du rôle essentiel des institutions de garde d’enfants ainsi que de la communauté dans la réussite des enfants dans la vie, B2dix adopte aujourd’hui une approche systémique pour soutenir ce secteur.

Un exemple de notre action dans le secteur est la création du site jeu actif.ca. Ce site Web a été créé pour répondre à un besoin signalé par les EPE qui ont participé à notre étude pilote. Le site contient des vidéos filmées dans des centres de garde d’enfants pour démontrer comment intégrer le jeu actif dans les programmes de garde d’enfants. Afin de soutenir les EPE qui travaillent dans des communautés diversifiées, les vidéos et le matériel sont traduits dans quatre langues autochtones (cri des plaines, ojibwe, inuktitut et mi’kmaq) et dans six langues internationales (chinois simplifié, arabe, farsi, tagalog, espagnol et urdu).

Nous avons lancé le programme jeu actif en petite enfance qui vise à améliorer la qualité de l’apprentissage précoce grâce à la participation des services de garde éducatifs et la participation de nombreux intervenants, ce qui nous a permis d’approfondir notre compréhension du secteur des services de garde éducatifs à l’enfance.

 

Annexe B

L’étude pilote d’ApV

Une recherche d’épreuve de concept a été réalisée dans 39 centres de garde d’enfants avec 600 enfants en Colombie-Britannique et en Alberta. La programmation des activités quotidiennes de littératie physique (sous forme de jeu actif) entraîne de nombreux avantages pour les enfants et les éducateurs et éducatrices. Trois ans après la fin de l’étude, 95 % des centres qui ont participé à l’étude ont continué à pratiquer les méthodes apprises pendant l’étude.

Vidéo

Dans cette vidéo (en anglais), des chercheuses, des éducatrices et des parents partagent leurs opinions sur l’étude pilote d’ApV dans les services de garde éducatifs.

Article pour le grand public

Vous pouvez lire cet article pour en savoir plus sur la recherche sur l’impact de la littératie physique et des programmes de jeu actif dans l’éducation de la petite enfance.  Il souligne les avantages de l’étude et contient des infographies.

Article scientifique évalué par des pairs 

L’étude a conduit à cet article de recherche (en anglais) publié dans la revue « International Journal of Social Policy and Education ».

Annexe C

Comité consultatif

Un comité consultatif a été formé pour guider le projet. Les membres ont été sélectionnés en fonction de leur expérience pratique et de leur formation universitaire.

Sylvana Côté (Ph.D.) est psychologue de formation, professeure titulaire à l’École de santé publique de l’Université de Montréal et Chercheure à l’Hôpital Sainte-Justine. Elle est titulaire d’une chaire de recherche du Canada de niveau 1 sur la prévention de l’inadaptation psychosociale chez l’enfant et l’adolescent. Elle dirige l’Observatoire pour l’éducation et la santé des enfants, le Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant ainsi que deux groupes multidisciplinaires de chercheurs qui étudient le développement bio-psychosocial de l’enfant, de la conception à la maturité.

Gail Hunter est professeure en éducation de la petite enfance à temps plein au George Brown College et travaille dans le domaine de la petite enfance depuis trente ans. Elle a été éducatrice de jeunes enfants, responsable de programme et conseillère en matière de garde d’enfants pour le Conseil scolaire du district de Toronto, tout en développant le diplôme de leadership en petite enfance au George Brown College. La professeure Hunter facilitera la formation des EPE dans les institutions postsecondaires de l’Ontario et du Canada atlantique.

Brenda Ferguson est la directrice générale de Today’s Family Early Learning and Child Care, un organisme de bienfaisance à but non lucratif qui accompagne plus de 7 500 familles dans cinq municipalités du sud de l’Ontario. Elle dirige une équipe dévouée de plus de 300 éducateurs, membres du personnel de soutien et fournisseurs de services de garde en milieu familial agréés, tous engagés à favoriser le développement et le bien-être des enfants et des familles. Brenda apporte une vision particulièrement créative à l’apprentissage précoce. Son travail s’inspire de la conviction que le jeu est le lieu de rencontre de l’imagination, de la curiosité et de la joie, et le point de départ du parcours d’apprentissage de chaque enfant tout au long de sa vie.

Annexe D

Références sélectionnées